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高成干蓝天杯论文:我班的墙壁会说话  

2014-12-14 17:10:45|  分类: 教研论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我班的墙壁会说话

主题墙创设的几点体会

大丰市刘庄镇第二中心幼儿园(邮编:224112  高成干

《摘要》:新《纲要》中大量使用“创设······的环境”,“提供······的机会”,“提供······的材料”,“引发”,“支持”,“鼓励”,幼儿的“探索”,“交往”,“表达”和“表现”,从中“感受”,“体验”,“学习”来进行表述。从类似的表述中,我们可以感受到新《纲要》的教育内容。如:在主题墙的创设活动中,我们教师常常以自己的主观来设想,来创设主题墙,致使主题墙往往并不能适应幼儿的兴趣,过分强调装饰性。供幼儿操作探索的少,幼儿也无法自然融入到主题活动中。使幼儿的“感受”和“体验”得不到发展,“表达”和“表现”也得不到提高,老师也为主题墙的创设花费不少的精力和时间。为此,我尝试从幼儿已有的知识水平和发展要求出发,让幼儿在与主题环境的互动中获得身心健康发展。

关键词:  主题墙  环境  兴趣  材料

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”而作为物理环境的幼儿园班级是幼儿除家庭之外,接触最多的地方。一个班级的墙面布置最能体现班级的特色,蕴含着教育的信息。墙面环境就像是一本打开的漫画书,深深的吸引着幼儿的目光。为了能更好的吸引幼儿,每过一段时间,我们总能在孩子们期待的目光中,出现一幅足以让他们欢呼、自豪的墙面布置。而这种墙面布置的出现,为孩子们提供了许多自由发挥的空间。那么,如何关注幼儿的兴趣点,正确把握主题的进程,设计和创设与主题活动相适应的多元化主题墙呢?让主题墙成为幼儿学习的平台呢?下面是我的几点体会:

一、特出主题性,体现层次性。

在主题活动进行中,墙面环境创设就像是“一棵大树的树干一样,把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来,使墙面环境与主题活动互动起来。例如在大班主题活动“冬日新年”中,我和幼儿在墙上布置了四个相关栏目:1、美丽的雪花——幼儿用各种纸张、废饮料瓶剪雪花,收集的雪景图片等。2、十二生肖——幼儿画的、捏的各种生肖,还有家长用废输液管编的各种生肖。3、新年心愿——冬日的新年无疑是一年中最隆重的节日,幼儿对新年总是充满期待,了解新年期间的人文习俗,并让他们知道人们对新一年的期待和美好祝愿。(全国各族人们过新年的图片。)4、我们的广告公司。在这四个栏目中,孩子们都用图文并茂的形式,记录他们各自在探究和活动中获得的经验、信息或发现。同时,孩子们在美工区画、剪、捏雪花、生肖、新年快乐、广告等等;在表演区,他们自编自演各种广告······在主题进行时,无论是谁一走进我们教室,看到我们的墙壁布置,就可以清楚的了解我班在进行什么主题活动,并能“阅读”到其中蕴含的各种教育信息。

二、根据幼儿的兴趣,提供丰富的材料,让幼儿成为布置主题墙的主人。

陈鹤琴说过:“通过幼儿思想和双手布置的环境,她对环境中的事物更加认识。”根据主题,我们应尽可能的结合幼儿的兴趣,季节,城乡环境,提供丰富的材料。丰富的材料可以使我们可利用的教育资源更加丰富,让我们的主题墙变得更加立体,更加贴近幼儿的生活。如:在《冬日新年》中,我先让幼儿讨论这个主题墙你想布置些什么?怎样布置?并启发他们展开丰富的想象和讨论。有点幼儿说我剪棵圣诞树、有点幼儿说我喜欢雪花,我折雪花,有点幼儿说新年到了,我会拜年我画拜年图······于是,我为幼儿准备了旧挂历、废饮料瓶、各种纸张、布条等等。他们用旧挂历折灯笼,用布条做十二生肖,用废饮料瓶剪雪花,用旧碟片做龙等等。尽他们所能创造出的主题墙,超出了我的预想,创作出我都没想到的东西。如新年心愿、广告设计等。面对着一个个充满稚气的自豪的小脸,我感到只有让他们尽自己创作的欲望,才能创设出丰富、生动的主题墙。

三、主题墙是家园联系的桥梁。

1、在平时的教学中,家长由于工作关系等多种原因,对幼儿园的教育教学的安排并不是很清楚。虽然我们有家园联系栏,但是,大多数家长都不会注意。因此,对于孩子在幼儿园做了什么?学了什么,并不清楚。问孩子,孩子小,讲不清楚。在这个情况下,幼儿园的主题墙布置,则是为对家长了解幼儿园的课程提供了一个平台。

例如:孩子们在课堂上剪了十二生肖图,剪好后,我把它贴在墙上。放学时,眼见的家长一下子就看见了,于是问孩子:“今天你们是不是剪了生肖图?你的呢?”孩子就高兴的带家长去看。有的家长没看见,可孩子早就迫不及待地去拉家长看。这样,家长不仅了解了孩子今天所学的内容,而且还可以从幼儿的作品中发现幼儿动手能力的程度,回家后还会与幼儿共同来剪许多东西,以提高幼儿的动手能力。

2、让家长参与主题活动的创设。

“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”只有家庭教育与幼儿园教养相结合,充分利用双方的教育资源,最大限度地发挥作用,才能促进幼儿全面主动的发展。在主题教育中,需要多方面的知识,老师的知识也不全面,老师可将幼儿提出的问题呈现出来,请幼儿和家长一同来找答案。有点家长式某方面的专家,我们可以以一己之长,帮助他人。将她所掌握的知识纪录下来,也可以作为主题曲的内容,丰富其他家长的知识。创设良好的教育环境,不但老师和幼儿动手,还要让幼儿家长参与。我们通过家长会、家长告知栏、贴主题教育活动邀请书等形式,邀请有耳机中共同收集主题墙的图片、资料,创设主题墙。并发动家长用废旧物与幼儿一起设计和制作活动室装饰物、玩具等。如在主题《冬日新年》中,我班三十多位幼儿在家长的帮助下,做了三十几盏灯笼,并请家长把它挂在走廊里。原来空荡荡的走廊变得五彩缤纷。经过的老师、行人都驻足观看,都说漂亮极了。而幼儿下课时,也会指着自己家长制作的灯笼,向别人炫耀。言谈举止中充满了自豪感。所有这些,都让我体会到:家长参与主题墙的创设,不但能给幼儿园极大的帮助,还能从精神上感染幼儿,使得幼儿更乐于积极的投身到幼儿园的各项活动中,获得表现与创造的机会。

综上所述,主题墙的创设是丰富幼儿园的教育环境,优化教学的手段,提高教育质量的一个重要途径,幼儿园主题墙的创设是幼儿在园生活的一个重要组成部分,是幼儿学习的一个平台。它是幼儿与幼儿、幼儿与环境、幼儿与老师、幼儿与家长之间交流的中介和桥梁。瑞吉欧的教育思想告诉我们“墙壁是会说话的。”那就让我们的墙壁好好说话,让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。

 

 

参考文献:《幼儿园纲要》

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